Τι είναι η μεταγνώση;

Απαντώντας στην ερώτηση που δίνει τίτλο στο άρθρο, θα μπορούσαμε να το πούμε η μεταγνώση είναι γνώση της γνώσης κάποιου. Υπονοεί την ενεργή εξέταση των γνωστικών καθηκόντων που εκτελούμε και την επακόλουθη ρύθμιση και οργάνωση των διαδικασιών που σχετίζονται με τη μνήμη, την προσοχή, τον υπολογισμό ... προς την εξυπηρέτηση ενός συγκεκριμένου στόχου.

Πρόκειται για το επίπεδο συνειδητοποίησης και γνώσης που έχουμε για ένα έργο και την παρακολούθησή του. Αν δείξουμε αυτόν τον ορισμό με ένα παράδειγμα, όταν κάνουμε ένα μαθηματικό πρόβλημα, αναλύουμε πρώτα τις γνώσεις που γνωρίζουμε σε αυτόν τον τομέα, τότε τα διάφορα καθήκοντα που πρέπει να επιτελέσουμε για την επίλυσή του και τον συντονισμό όλων αυτών. Μόλις αναπτυχθεί η διαδικασία, θα αξιολογήσουμε τον βαθμό ακρίβειας που είχαμε στο τέλος της διαδικασίας.

Πολλές φορές δεν γνωρίζουμε τη δική μας σκέψη, δεν σκεφτόμαστε τι πιστεύουμε. Δεν γνωρίζουμε όλες αυτές τις διαδικασίες, μεγάλες και μικρές, που μας οδηγούν να ενεργήσουμε με κάποιο τρόπο ή να επιλύσουμε κάποια δραστηριότητα. Μερικές φορές, η δυσκολία που αντιπροσωπεύει μια εργασία οφείλεται στην έλλειψη αξιολόγησης των δικών μας ικανοτήτων και των διαφορετικών μεταγνωστικών στρατηγικών που χρησιμοποιούμε.

Μεταγνώση, αναλύστε τη σκέψη μας

Η Flavell ήταν ένας από τους πρωτοπόρους στην αντιμετώπιση αυτού του ζητήματος, και είχε τον δικό του ορισμό για τη μεταγνώση. Περιλαμβάνει δύο σημαντικούς παράγοντες στη μεταγνώση:

• Γνώση των διαδικασιών και των γνωστικών προϊόντων καθενός.
• Η εξέταση, ρύθμιση και οργάνωση αυτής της γνώσης.

 "Η μεταγνώση σημαίνει τη γνώση του εαυτού σου σχετικά με τις γνωστικές διαδικασίες και τα ίδια τα προϊόντα ή όλα όσα σχετίζονται με αυτά".

-John H. Flavell-

Για τη σωστή χρήση των διανοητικών διαδικασιών, είναι σημαντικό να χρησιμοποιείτε μεταγνωστικές δεξιότητες. Είναι απαραίτητες για την απόκτηση, την απασχόληση και τον έλεγχο της γνώσης. Χρησιμεύουν για το σχεδιασμό και τη ρύθμιση της αποτελεσματικής χρήσης των γνωστικών πόρων του ατόμου. Όχι μόνο είναι σημαντικό να έχετε μια καλή μνήμη ή να είστε πολύ καλοί στο να κάνετε μαθηματικές πράξεις, πρέπει να ξέρετε πώς να οργανώσετε αυτή τη γνώση ή να ιεραρχηθείτε και να ακολουθήσετε τις διαδικασίες.

Brown, ήταν ένας άλλος καθηγητής που έψαξε για αυτό το θέμα και πρότεινε τα σημεία ότι είναι καλό που γνωρίζουμε για τη δική μας γνώση. Εν ολίγοις, σύμφωνα με τον συντάκτη αυτό, τον έλεγχο και την οργάνωση στρατηγικών μεταγνωστικών δεξιοτήτων. Η αυτογνωσία είναι σημαντική (γνωρίζοντας τι ξέρει) έτσι ώστε να μην υποστεί δευτερεύουσα άγνοια (μη γνωρίζοντας ότι κάποιος δεν ξέρει).

Μεταγνωστικές λεπτομέρειες

Οι μεταγνωστικοί τρόποι είναι οι διάφοροι τύποι μεταγνώσεων που υπάρχουν. Κάθε μία από αυτές συνδέεται με μια διαφορετική γνωστική ικανότητα και βοηθά στο σχεδιασμό και την οργάνωση της σκέψης και των διαφορετικών γνωστικών διαδικασιών.

• Μετα-μνήμη: αναφέρεται στη γνώση της δικής μας μνήμης. Γνωρίστε τις δεξιότητές μας σε αυτόν τον τομέα και την ικανότητα να συνδέσετε τις προηγούμενες γνώσεις με τις νέες γνώσεις. Επιπλέον, η ικανότητα αντιπαραβολής και σύνδεσης των ήδη αποθηκευμένων γνώσεων με τις νέες είναι πολύ θετική για την αναλυτική ικανότητα.
• Μετα-προσοχή: ασχολείται με τον έλεγχο της προσοχής κάποιου. Η ικανότητα να εστιάζει την προσοχή σε μια συγκεκριμένη στιγμή όταν πρέπει να γίνει, και οι εξωτερικοί και εσωτερικοί παράγοντες που γνωρίζουμε μπορεί να εμποδίσουν τη διατήρηση της προσοχής. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ποια ικανότητα πρέπει να παρακολουθήσουμε και στρατηγικές που μπορούν να μας βοηθήσουν, όπως η ανάληψη διακοπών κάθε ώρα, για παράδειγμα. Η προσοχή είναι το πρώτο φίλτρο για την καταγραφή πληροφοριών, οπότε είναι σημαντικό να το βελτιστοποιήσετε.
• Μετα-κατανόηση: γνωρίζουμε την ικανότητα κατανόησης που έχουμε. Μερικές φορές, όταν διαβάζουμε ένα κείμενο παραπάνω, νομίζουμε ότι κατανοήσαμε τέλεια την έννοια με μια ματιά. Ωστόσο, αν μας ρωτούσαν για το περιεχόμενο, θα ανακαλύψαμε ότι δεν έχουμε καταλάβει το κείμενο σε όλες τις αποχρώσεις του. Να γνωρίζουμε σε ποιο βαθμό μπορούμε να κατανοήσουμε μια έννοια και να την χρησιμοποιήσουμε.
• Μετα-σκέψη: να σκεφτόμαστε τη σκέψη ενός ατόμου. Είναι ασυνήθιστο να αναλογιστούμε τις δικές μας σκέψεις. Δηλαδή, όλοι σκεφτόμαστε διάφορα θέματα που μας απασχολούν, αλλά σπάνια σταματάμε να σκέφτομαι αντικειμενικά τις ιδέες και τις πεποιθήσεις μας. Πρόκειται για το πώς να σκεφτόμαστε και όχι τόσο για το τι να σκεφτόμαστε, ένα εργαλείο που μπορεί να είναι χρήσιμο στα σχολεία για να ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα.

Όλοι αυτοί οι τρόποι στοχεύουν στη βελτιστοποίηση της σκέψης, της επίλυσης προβλημάτων ή της μάθησης.

Η σχέση της με τη μάθηση

Κατά τη διάρκεια των ακαδημαϊκών ετών μας διδάσκουν χιλιάδες θεωρίες, ιστορικά γεγονότα, μαθηματικούς τύπους και φιλοσοφικά ρεύματα, αλλά σπάνια δεν μας διδάσκουν να μαθαίνουμε. Από τη σκοπιά της μεταγνώρισης, ένας από τους ακρογωνιαίους λίθους της γνώσης είναι να μάθει να μαθαίνει, χρησιμοποιώντας μεταγνωστικές δεξιότητες. Πρόκειται για διδάσκουν να αναλύουν τις δικές τους στρατηγικές μάθησης.

Ο καθένας μας μπορεί να επωφεληθεί από διαφορετικές στρατηγικές, ενώ μαθαίνουμε ότι είναι πιο σύμφωνες με τις ικανότητες και τον τρόπο σκέψης μας. Για αυτό, Θα ήταν ενδιαφέρον να διδάξουμε στην τάξη τις διαφορετικές στρατηγικές για να πραγματοποιήσουμε μια σημαντική εκμάθηση του διδακτικού υλικού και όχι μια επιφανειακή.

Τα άτομα με καλές μεταγνωστικές δεξιότητες χαρακτηρίζονται από καλύτερη χρήση της μνήμης, συνδέοντας καλύτερα και ταχύτερα το περιεχόμενο που είναι μέσα σε αυτό. Επιπλέον, πραγματοποιούν την επεξεργασία των νέων πληροφοριών με πιο εννοιολογικό και βαθύ τρόπο. Για παράδειγμα, όταν μαθαίνουν μια θεωρία, μπορούν να την εφαρμόσουν και να τις συσχετίσουν με άλλες διαφορετικές θεωρίες.

Στην περίπτωση επιφανειακής μάθησης, το περιεχόμενο θα ξεχαστεί σε σύντομο χρονικό διάστημα και επιπλέον θα διδαχθεί ως μια οντότητα ξεχωριστή από όλες τις προηγούμενες γνώσεις μας. Αυτή η ικανότητα να ενσωματωθούν οι έννοιες και να δημιουργηθεί ένα δίκτυο στο οποίο η νέα μάθηση σχετίζεται με αυτό που είναι ήδη γνωστό διευκολύνει τη συλλογιστική και την ενσωμάτωση στη μνήμη αυτού που έχει μάθει, μπορεί ακόμη και να συμβάλει στη δημιουργία συμπερασμάτων και δικών του θεωριών.

Η θεωρία του νου

Η θεωρία συνδέεται στενά με τη μεταγνώση, αν και αυτή είναι η πρώτη, σχετίζεται περισσότερο με τη σκέψη των άλλων και όχι τόσο με το δικό τους. Μπορούμε να πάρουμε τον εγκέφαλο ως μηχανή πρόβλεψης που αποσκοπεί στη μείωση της αβεβαιότητας του περιβάλλοντος. Αναφέρεται στην ικανότητα πρόβλεψης και κατανόησης της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων, των γνώσεων, των προθέσεων και των πεποιθήσεών τους.

Ένας από τους πιο αναγνωρισμένους ερευνητές στη θεωρία του νου είναι ο ψυχολόγος και ο ανθρωπολόγος Γκρέγκορι Μπέιτον. Σύμφωνα με τον ίδιο, η λειτουργία αυτή αναπτύσσεται τόσο σε ζώα όσο και σε ανθρώπους, αν και σε διαφορετικά επίπεδα. Επιπλέον, έδειξε με τις μελέτες του ότι τα κουτάβια σκυλιών ήταν σε θέση να διακρίνουν αν ήταν σε πραγματικό ή προσομοιωμένο αγώνα με άλλα κουτάβια, είδαν την πρόθεση στο μυαλό του άλλου ζώου.

Η θεωρία του νου μας επιτρέπει να προβλέψουμε αντιδράσεις σε άλλους και να κατανοήσουμε τι πιστεύουν ή νιώθουν σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή. Είναι μια εξαιρετικά χρήσιμη λειτουργία για επιβίωση και προσαρμογή σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Η κατανόηση άλλων και η πρόβλεψη του τι πρόκειται να κάνουν είναι εξαιρετικά χρήσιμη και αναγκαία. Ως κοινωνικά ζώα που είμαστε, είναι απαραίτητο να διευκολύνουμε τη συνύπαρξη και να διατηρήσουμε καλές σχέσεις.

Και η μεταγνώση και η θεωρία του νου αναφέρονται στον έλεγχο και την εποπτεία της σκέψης, της δικής μας και άλλων. Μερικοί άνθρωποι μπορεί να έχουν δυσκολίες σε αυτόν τον εποπτικό και ρυθμιστικό μηχανισμό σκέψης, προκαλώντας τους κάποια προβλήματα όταν εκτελούν γνωστικά καθήκοντα και κατανοούν άλλους.

Βιβλιογραφία

Allueva, Ρ. (2007). Βασικές έννοιες για τη μεταγνώση. Στο P. Allueva, Ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων: πρόγραμμα παρέμβασης. Σαραγόσα: εκπαίδευση και επιστημονική συμβουλευτική. Diputación General de Aragón, 59-85.

Lopera, Ε. (2011), «Η μάθηση-διδασκαλία της επίλυσης προβλημάτων, της μεταγνώσης και της διδακτικής της ερώτησης, ενός δυναμικού τριγωνισμού για τη μεταφορά της μάθησης», Ψυχολογικό περιοδικό Thinking Psychology, vol. 7, όχι. 13, σελ. 159-170.

Tirapu-Ustárroz, J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Μπιλμπάο, Μ., Pelegrín-Valero, C. (2007), Ποια είναι η θεωρία του μυαλού?. Rev Neurol. 44 (8): 479-489.

Piaget και τη θεωρία του Piaget μάθησης μάθησης θα πρέπει να βασίζεται στη δημιουργία ανθρώπους που είναι ικανοί να κάνουν νέα πράγματα, όχι απλώς επαναλαμβάνοντας αυτό που άλλοι έχουν κάνει. Διαβάστε περισσότερα "