Ξέρετε ποια είναι η χωρική νοημοσύνη και πώς μπορείτε να την βελτιώσετε;

Η διαστημική νοημοσύνη, ως δικό της πεδίο, περιλαμβάνει ένα σύνολο δεξιοτήτων. Αυτή η συγχώνευση των δυνατοτήτων συνοψίζεται στα εξής: έχουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται με ακρίβεια τον οπτικό κόσμο, να κάνουν μετασχηματισμούς και τροποποιήσεις στις αρχικές ιδέες και να αναδημιουργήσουν πτυχές της δικής τους οπτικής εμπειρίας.

Ως εκ τούτου, το η χωρική νοημοσύνη αποκαλείται έτσι επειδή εμπλέκεται στην επίλυση των χωρικών προβλημάτων, είτε πραγματική είτε φανταστική. Αυτός ο τύπος νοημοσύνης σχετίζεται με την ικανότητα του ατόμου να "διαχειρίζεται" πτυχές όπως το χρώμα, η γραμμή, το σχήμα, το σχήμα, ο χώρος και η σχέση που υπάρχει μεταξύ τους. Τα άτομα με μεγάλη χωρική τάση τείνουν να σκεφτούν εικόνες και φωτογραφίες, να τα απεικονίσουν, να τα σχεδιάσουν ή να τα σχεδιάσουν.

Ο Howard Garner, ψυχολόγος, ερευνητής και καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ, ορίζει τη χωρική νοημοσύνη ως την ικανότητα σκέψης σε τρεις διαστάσεις. Αυτό μας επιτρέπει να αντιλαμβανόμαστε εξωτερικές και εσωτερικές εικόνες, να τις αναδημιουργούμε, να τις μεταμορφώνουμε ή να τις τροποποιούμε, αποκωδικοποιώντας τις γραφικές πληροφορίες.

"Στην πράξη, μόνο αυτό που μπορεί να λύσει η νοημοσύνη είναι ένα πρόβλημα"

-Hermann Keyserling-

Σημασία και χρησιμότητα της χωρικής νοημοσύνης

Η γνώση του πώς να εντοπίσουμε τον εαυτό μας στο διάστημα είναι απαραίτητη για να επιβιώσουμε. Το πρώτο πράγμα που κάνουμε πάντα είναι να εντοπίσουμε τη χωρική μας θέση, να μάθουμε πού βρισκόμαστε σε σχέση με άλλα μέρη, για παράδειγμα, να μπορούμε να πηγαίνουμε από το ένα μέρος στο άλλο. Έτσι, για να κινηθούμε, σχεδιάζουμε ένα φανταστικό διάνυσμα από την ίδια τη θέση στον στόχο.

Από το επίπεδο της χωρικής μας νοημοσύνης εξαρτάται η επιτυχία μας καθήκοντα όπως η οδήγηση (ειδικά σε ελάχιστα γνωστά / άγνωστα μέρη) και η στάθμευση ενός αυτοκινήτου, η οικοδόμηση ενός μοντέλου, ο προσανατολισμός μας, δίνετε οδηγίες σε άλλο άτομο που βλέπει τα πράγματα από μια άλλη οπτική γωνία ή χειρίζεται εργαλεία.

Άλλες λιγότερο συχνές δραστηριότητες στις οποίες εμπλέκεται έντονα η χωρική νοημοσύνη είναι, για παράδειγμα, εκείνες στις οποίες μια μορφή πρέπει να σμιλευτεί σε ένα υλικό ή ένα σχέδιο κατασκευής. Για το λόγο αυτό, Τόσο οι αρχιτέκτονες όσο και οι γλύπτες τείνουν να δείχνουν καλό επίπεδο αυτού του τύπου νοημοσύνης. Ακόμα και μόνο για συνεχή εκπαίδευση και εξειδικευμένη εκπαίδευση.

Η ανθρώπινη νοημοσύνη είναι πολύ περισσότερο από το IQ. Το κύριο πρόβλημα που παρουσιάζει η νοημοσύνη είναι ότι δεν έχουμε έναν ενιαίο ορισμό και, πάνω απ 'όλα, δεν διαθέτουμε μέσα που συγκεντρώνουν συναινετική πλειοψηφία όσον αφορά την εγκυρότητα και την προγνωστική χρησιμότητά της. Πώς να εκχωρήσετε ένα πηλίκο στο χιούμορ, την ειρωνεία και ακόμα περισσότερο στην διαφοροποιημένη και πλαστική ικανότητα του ανθρώπου να ανταποκριθεί δημιουργικά στις προκλήσεις που του προκαλούν η κοινωνία και η φύση?

"Η αληθινή νοημοσύνη ενεργεί σιωπηλά. Βρισκόμαστε στη γαλήνη όπου βρίσκουμε τη δημιουργικότητα και την λύση στα προβλήματα "

-Eckhart Tolle-

Πώς μπορούμε να ενισχύσουμε τη χωρική νοημοσύνη?

Χωρική νοημοσύνη ανταποκρίνεται στην εκπαίδευση, όπως συμβαίνει με την ευφυΐα εν γένει. Έχει αποδειχθεί ότι πρακτικές ασκήσεις παρόμοιες με εκείνες που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση του επιπέδου χωρικής νοημοσύνης είναι πρακτικές για τη βελτίωση σε αυτή τη διάσταση.

Οι ασκήσεις αυτές συνίστανται, για παράδειγμα, στο καθήκοντα χωρικής περιστροφής, σύγκριση δύο αντικειμένων τοποθετημένων σε διαφορετικές θέσεις οι οποίες μπορεί να είναι ίδιες ή όμοιες, χωρική προσοχή σε πολλά ερεθίσματα κ.λπ. Κάθε άτομο γεννιέται με κάποια προδιάθεση να αναπτύξει με κάποιο τρόπο αυτό το είδος της νοημοσύνης και στα χέρια του είναι να τον εξουσιοδοτήσει από αυτό το βασικό επίπεδο.

Ωστόσο, ότι το η χωρική νοημοσύνη εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τα γενετικά συστατικά δεν σημαίνει ότι το περιθώριο μας να εξελίσσεται με αυτή την έννοια είναι αμελητέο.

Στην μέρα μπορούμε να ενσωματώσουμε μερικούς τα καθήκοντα που μπορούν να είναι πολύ ευεργετικά όταν προωθούν τις ικανότητες του χώρου. Για παράδειγμα, η οδήγηση οχημάτων τακτικά αποτελεί σημαντικό στοιχείο για την ανάπτυξη της χωρικής ευφυΐας. Κατά τη διάρκεια της οδήγησης θα πρέπει να δώσετε προσοχή σε ένα μεγάλο αριθμό στοιχείων που σχετίζονται με το περιβάλλον, καθώς και τις κινήσεις και τον λόγο των αποστάσεων και των μεγεθών μεταξύ αντικειμένων (αν δεν θέλουμε να καταρρεύσουμε, φυσικά).

Από την άλλη πλευρά, η επεξεργασία των σχεδίων και η απόδοση των χωρικών δραστηριοτήτων, όπως ο προγραμματισμός της καλύτερης διανομής για έναν ορισμένο αριθμό αντικειμένων ή ανθρώπων, συνεπάγεται επίσης τη χρήση της χωρικής ευφυΐας. Και γενικά, τα παιχνίδια των οποίων η εκτέλεση σχετίζεται άμεσα με τις χωρικές δυνατότητες. Μερικοί από αυτούς θα είναι οι γνωστοί κύβοι rubik, και μερικά βιντεοπαιχνίδια, όπως το διάσημο tetris.

"Η νοημοσύνη δεν είναι τίποτα περισσότερο από το να γνωρίζεις πώς να μιλάς για κάποια πράγματα και άλλους με άλλους, επιτυγχάνοντας με αυτό μια άπειρη σοφία"

-Yamamoto Tsunetomo-

Howard Gardner και η θεωρία του σχετικά με τις πολλαπλές νοημοσύνη Οι άνθρωποι δεν έχουν μια παγκόσμια νοημοσύνη που μπορούμε να εφαρμόσουμε σε όλες τις σφαίρες της ζωής. Αναπτύσσουμε τη θεωρία των πολλαπλών νοημάτων. Διαβάστε περισσότερα "

Βιβλιογραφία

Burgos, Β. Μ. V., & Guatame, Α. Χ. L. (2011). Πώς η στρατηγική των πνευματικών και εννοιολογικών χαρτών διεγείρει την ανάπτυξη της χωρικής νοημοσύνης στους φοιτητές?. Tabula Rasa, (15), 221-254.

Dziekonski, Μ. (2012). Χωρική νοημοσύνη: Μια ματιά στο Howard Gardner. Περιοδικό ArteOficio, 2(2).

Gardner, Η. (1998). Πολλαπλές νοημοσύνη. Βαρκελώνη: Paidós.

Lapalma, F. (2001). Τι είναι αυτό που ονομάζουμε Νοημοσύνη; Η Θεωρία των Πολλαπλών Ευφυών και Εκπαίδευσης. Iberoamerican Εφημερίδα της Εκπαίδευσης.

Ramos, J.C., & Adánez, G.P. (1985). Διαστημική νοημοσύνη και φυσική κατάσταση πτήσης: μελέτη από την οπτική της ψυχομετρίας και της επεξεργασίας πληροφοριών. Πανεπιστήμιο, Τμήμα Φιλοσοφίας και Επιστημών της Αγωγής.

Suárez, J., Maiz, F., & Meza, Μ. (2010). Πολλαπλές νοημοσύνη: Μια παιδαγωγική καινοτομία για την ενίσχυση της διαδικασίας διδασκαλίας-εκμάθησης. Έρευνα και Μεταπτυχιακό, 25(1).

Van Schaik Leon (2008). Χωρική νοημοσύνη: Νέες προθεσμίες για την αρχιτεκτονική. John Wiley & Son Inc Μεγάλη Βρετανία.