Κοινωνικοπολιτισμική θεωρία της γνωσιακής ανάπτυξης του Vygotsky

Η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία της γνωσιακής ανάπτυξης του Vygotsky επικεντρώνεται στη σημαντική συμβολή της κοινωνίας στην ατομική ανάπτυξη. Αυτή η θεωρία τονίζει την αλληλεπίδραση μεταξύ των ανθρώπων στην ανάπτυξη και του πολιτισμού στον οποίο ζουν. Επιπλέον, η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία της Βιγκότσκυ για τη γνωστική ανάπτυξη προτείνει επίσης ότι η μάθηση του ανθρώπου είναι, σε μεγάλο βαθμό, μια κοινωνική διαδικασία.

Η κοινωνικο-πολιτισμική θεωρία της γνωσιακής ανάπτυξης του Vygotsky εστιάζει όχι μόνο στον τρόπο με τον οποίο οι ενήλικες και οι συμμαθητές επηρεάζουν την ατομική μάθηση, αλλά και με τον τρόπο με τον οποίο οι πολιτισμικές πεποιθήσεις και συμπεριφορές επηρεάζουν τον τρόπο διενέργειας διδασκαλίας και μάθησης.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η κοινωνικοπολιτισμική θεωρία του Vygotsky είναι μια από τις βάσεις του κονστρουκτιβισμού, στο βαθμό που δηλώνει ότι τα παιδιά, μακριά από το να είναι απλά παθητικοί παραλήπτες, χτίζουν τις δικές τους γνώσεις, το δικό τους σχήμα, με βάση τις πληροφορίες που λαμβάνουν.

"Η γνώση που δεν προέρχεται από την εμπειρία δεν είναι πραγματικά γνώση".

-Λεβ Βιγκότσκι-

Κλειδιά στην κοινωνικο-πολιτισμική θεωρία της γνωσιακής ανάπτυξης του Vygotsky

Ο Vygotsky ισχυρίστηκε ότι η κοινότητα διαδραματίζει κεντρικό ρόλο στη διαδικασία της "λογικής". Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η κοινωνικοπολιτισμική του θεωρία της γνωστικής ανάπτυξης τονίζει τον θεμελιώδη ρόλο της κοινωνικής αλληλεπίδρασης στην ανάπτυξη της γνώσης.

Σύμφωνα με τον Vygotsky, τα παιδιά εξακολουθούν να έχουν μακρά περίοδο ανάπτυξης στο επίπεδο του εγκεφάλου. Επίσης,, κάθε πολιτισμός θα παρείχε αυτό που ονομάζεται εργαλεία πνευματικής προσαρμογής. Αυτά τα εργαλεία επιτρέπουν στα παιδιά να χρησιμοποιούν τις βασικές νοητικές τους ικανότητες κατά τρόπο που να είναι ευαίσθητος στον πολιτισμό στον οποίο μεγαλώνουν.

Ο Βιγκότσκι το υποστήριξε η μάθηση είναι μια απαραίτητη και καθολική πτυχή της πολιτιστικά οργανωμένης αναπτυξιακής διαδικασίας, και ειδικότερα την ανθρώπινη ψυχολογική λειτουργία. Με άλλα λόγια, η κοινωνική μάθηση τείνει να προηγείται της ανάπτυξης.

Όπως και ο Piaget, Ο Βιγκότσκυ ανέφερε ότι τα μωρά γεννιούνται με τις βασικές δεξιότητες για πνευματική ανάπτυξη. Σύμφωνα με τον Vygotsky, αυτές οι στοιχειώδεις ψυχικές λειτουργίες είναι: προσοχή, αίσθηση, αντίληψη και μνήμη. Μέσα από την αλληλεπίδραση εντός του κοινωνικοπολιτιστικού περιβάλλοντος οι λειτουργίες αυτές αναπτύσσονται σε πιο εξελιγμένες και αποτελεσματικές διανοητικές διαδικασίες και στρατηγικές, που αναφέρονται ως ανώτερες ψυχικές λειτουργίες.

Υπό αυτή την έννοια, ο Vygotsky το θεωρεί αυτό Οι γνωστικές λειτουργίες, ακόμη και εκείνες που πραγματοποιούνται μόνοι, επηρεάζονται από τις πεποιθήσεις, τις αξίες και τα εργαλεία της πνευματικής προσαρμογής του πολιτισμού στην οποία ένα άτομο αναπτύσσεται και ως εκ τούτου καθορίζεται κοινωνικο-πολιτισμικά. Με αυτόν τον τρόπο, τα εργαλεία της πνευματικής προσαρμογής ποικίλλουν από τον πολιτισμό στον πολιτισμό.

Ο Βιγκότσκι πίστευε ότι κάθε πολιτισμός παρουσιάζει μοναδικές διαφορές. Επειδή οι πολιτισμοί μπορούν να ποικίλουν τόσο δραματικά, η κοινωνικοπολιτιστική θεωρία του Vygotsky υποδηλώνει ότι τόσο η πορεία όσο και το περιεχόμενο της πνευματικής ανάπτυξης δεν είναι τόσο καθολικά όσο πίστευε ο Piaget..

Επόμενη ζώνη ανάπτυξης

Μια από τις σημαντικότερες έννοιες της κοινωνικοπολιτιστικής θεωρίας της γνωσιακής ανάπτυξης του Vygotsky είναι η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης. Σύμφωνα με τον Vygotsky, η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης είναι η απόσταση μεταξύ του επιπέδου πραγματικής ανάπτυξης που καθορίζεται από την ανεξάρτητη επίλυση προβλημάτων και το επίπεδο της δυνητικής ανάπτυξης που προσδιορίζεται μέσω της επίλυσης προβλημάτων υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα ή σε συνεργασία με τους συνομηλίκους. ικανή.

Ουσιαστικά, η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης περιλαμβάνει όλες τις γνώσεις και τις δεξιότητες που ένα άτομο δεν μπορεί να καταλάβει ή να εκτελέσει από μόνο του, αλλά μπορεί να μάθει με καθοδήγηση. Καθώς τα παιδιά μπορούν να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους και τις γνώσεις τους, μπορούν σταδιακά να επεκτείνουν αυτή την περιοχή της εγγύς ανάπτυξης.

Ο Βιγκότσκι το θεωρεί αυτό η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης είναι η περιοχή όπου η βοήθεια στη διαδικασία εκμάθησης ενός πιο έμπειρου μπορεί να χρεώσει μεγαλύτερη αξία. Δηλαδή, είναι αυτός ο τόπος όπου ο μαθητευόμενος μπορεί να ωφεληθεί περισσότερο, από την άποψη της μάθησης, από την ύπαρξη εμπειρογνώμονα.

Η θεωρία του Vygotky τόνισε επίσης τη σημασία του παιχνιδιού στη μάθηση. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτό το πλαίσιο για να μάθουν πού βρίσκεται η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης του παιδιού και να τον πάρει σε αυτήν. Μιλάμε για εκείνη την περιοχή όπου υπάρχουν καθήκοντα που αποτελούν μια πραγματική πρόκληση για τον μαθητευόμενο. μια σειρά προκλήσεων που, λόγω του επιπέδου ανάπτυξής τους, μπορούν να ξεπεραστούν με μια μικρή υποστήριξη.

Ο Vygotsky θεωρεί επίσης αλληλεπίδραση με τους συναδέλφους ως αποτελεσματικό τρόπο ανάπτυξης δεξιοτήτων και στρατηγικών. Είναι ερεθίσματα που συνήθως έχουν παρόμοια εγγύς ζώνη ανάπτυξης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο προτείνει να χρησιμοποιηθούν ασκήσεις συνεργατικής μάθησης όπου τα λιγότερο ικανά παιδιά αναπτύσσονται με τη βοήθεια πιο εξειδικευμένων συναδέλφων..

Ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των Piaget και Vygotsky Piaget και Vygotsky είναι δύο από τους σημαντικότερους ψυχολόγους της ανάπτυξης στην ιστορία. Σε αυτό το άρθρο θα μάθουμε πώς διαφέρουν οι θεωρίες τους. Διαβάστε περισσότερα "