Διαμόρφωση συμπεριφοράς

Κατανοούμε διαμορφώνοντας τη συμπεριφορά εκείνη τη διαδικασία στην οποία ενισχύουν τις διαδοχικές προσεγγίσεις σε μια συμπεριφορά στόχου. Για να γίνει η ενίσχυση, είναι απαραίτητη η εμφάνιση κάποιας προηγούμενης συμπεριφοράς. Αυτό που θα ενισχύσει θα είναι να ενισχύσει την πιθανότητα εμφάνισης ενισχυτικής συμπεριφοράς. Η συμπεριφορά είναι ένας χειριστής του οποίου η συνέπεια είναι η ενίσχυση.

Η τροποποίηση της συμπεριφοράς είναι ένα ιδιαίτερα χρήσιμο εργαλείο για την απόκτηση νέων συμπεριφορών, την παρεμπόδιση μιας προσαρμοστικής μάθησης ή την εξάλειψη μιας φοβίας. Θα αρχίσουν να ενισχύουν αυτές τις συμπεριφορές που μοιάζουν περισσότερο τοπογραφικά και λειτουργικά, που επιδιώκεται να επιτευχθούν. Διαδοχικά, θα γίνει πιο απαιτητική. Η διαμόρφωση είναι μια δυναμική διαδικασία στην οποία η συμπεριφορά και οι συνέπειές της μετασχηματίζονται με συζευγμένο τρόπο. Σε αυτό το άρθρο Psychology-Online, θα εξηγήσουμε τη διαμόρφωση της συμπεριφοράς και θα δώσουμε παραδείγματα και τεχνικές.

1. Βήματα που πρέπει να ακολουθήσετε για τη μοντελοποίηση
2. Πρόσθετες τεχνικές μοντελοποίησης
3. Παραδείγματα μοντελοποίησης
4. Πεδία και παραδείγματα εφαρμογών

Βήματα που πρέπει να ακολουθήσετε για τη μοντελοποίηση

Η διαδικασία για τη διαμόρφωση της συμπεριφοράς διαμορφώνεται σε μια δομή που αποτελείται από 3 στοιχεία:

1. Η προδιαγραφή μιας συμπεριφοράς στόχου ή τερματικού

Κριτήριο για την εκτίμηση της αποτελεσματικότητας ή της επιτυχίας.

Καθορισμός ενός στόχου έχει μια διπλή δυσκολία: κλινικά και τεχνικά: την κλινική ευθύνη και να προτείνει να συμφωνήσουν σε ένα λογικό στόχο, που σχετίζονται με τα συμφέροντα του πελάτη, και να μην υπερβαίνουν τα τεχνικά εφικτό δυνατότητες για επαγγελματική βοήθεια. Ο θεραπευτής πρέπει να σκεφτεί τόσο τις περιστάσεις του πελάτη, όσο και τις εύλογες δυνατότητες επίτευξης, λαμβάνοντας υπόψη το σημείο όπου είναι, και την εμπιστοσύνη που αξίζουν οι δικές του τεχνικές..

Τελικά, ο στόχος μπορεί να χρειαστεί να ποικίλει, ως αποτέλεσμα της προόδου που σημειώνεται και σύμφωνα με τους διαθέσιμους πόρους (χαμηλότερα ή αυξάνονται οι απαιτήσεις).

2. Καθιέρωση του σημείου εκκίνησης ή της "βασικής γραμμής"

Απαραίτητη για τη βαθμονόμηση του στόχου και για την έναρξη της κατασκευής της νέας συμπεριφοράς (υλικό προέλευσης).

Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε (με κάποια τεχνική της συμπεριφοράς μας εκτίμηση) το τρέχον ρεπερτόριο του θέματος σε σχέση με την ανάπτυξη που επιδιώκει να προωθήσει, αυτό σημαίνει αναγνώριση συμπεριφορές που είναι παρόμοια με το τελικό θέλετε (πιο λειτουργική εμφάνιση της ομοιότητας που τοπογραφικό).

Συνιστάται η διεξαγωγή δοκιμασίας συμπεριφοράς: Δοκιμή στην οποία το άτομο εκτίθεται στη συμπεριφορά του είναι ικανή για τον καθορισμένο στόχο. Αυτή η δοκιμή θα ικανοποιήσει 2 απαιτήσεις:

1. Θα είναι ένα αντιπροσωπευτικό δείγμα του πιθανού «πληθυσμού» συμπεριφοράς (διαθέσιμο ρεπερτόριο).
2. Θα βρείτε το μέγιστο όριο στο οποίο εργάζεται το θέμα ("δυναμικό μάθησης"). Αυτό το δεύτερο στάδιο θα εξετάσει επίσης κίνητρα ή κίνητρα για να μετακινήσετε το αντικείμενο να κάνει κάτι, δηλαδή, ενισχυτές που μπορούν να αντιμετωπιστούν.

3. Σχεδιασμός των διαδοχικών προσεγγίσεων

Οι αποφασιστικές ερωτήσεις είναι: Πόσο μεγάλο είναι το κάθε βήμα και πόσο χρόνο θα χρειαστεί. Αν έχετε δοκιμασία συμπεριφοράς, θα έχετε ήδη τις "προσεγγίσεις" για να ξεκινήσετε. Τα πρώτα στάδια τείνουν να είναι πιο αργά επειδή απαιτούν περισσότερη πρακτική από τα ακόλουθα (η προηγούμενη μάθηση διευκολύνει τα εξής).

Ο θεραπευτής πρέπει να εξασφαλιστεί η επιτυχία του θέματος, δηλαδή, μια διάταξη των προσεγγίσεων στις οποίες η θετική ενίσχυση έχει την ευκαιρία, λόγω της πιθανότητας κατάλληλη συμπεριφορά. Στην αρχή, η ενίσχυση θα είναι συχνότερη και το επίπεδο ζήτησης θα είναι χαμηλότερο.

Η θετική ενίσχυση συνεπάγεται, ταυτόχρονα, τη συστηματική χρήση της εξαφάνισης για άσχετες και ενοχλητικές συμπεριφορές.

Πρόσθετες τεχνικές μοντελοποίησης

Εκτός από την εφαρμογή στην πράξη της κατάρτισης για την τροποποίηση συμπεριφοράς, μπορούμε να συμπληρώσουμε τη θεραπεία με τη χρήση των ακόλουθων τεχνικών:

Χρήση διακριτικών ερεθισμάτων

Αν και αυτά τα ερεθίσματα δεν προκαλούν συμπεριφορά, είναι βολικό να συμβάλλουν στην προσέγγιση των τελικών συμπεριφορών. Οτιδήποτε, η παρουσία του οποίου διευκολύνει κάποια προσεγγιστική συμπεριφορά, είναι χρήσιμη για τη διαδικασία (ταλαντευόμενα ερωτήματα απάντησης, φράση ή αρχική δραστηριότητα, σχολιασμοί κλπ.). Γενικά, κάθε περιβαλλοντική διάταξη που "επιλέγει" τις κατάλληλες συμπεριφορές θα έχει το διακριτικό χαρακτήρα.

Μόλις επιτευχθεί η στήριξη για την παροχή διακριτική ερεθίσματα, χωρίς αυτούς, σε μια διαδικασία σταδιακής απόσυρσης, έτσι ώστε η συμπεριφορά υπό τον έλεγχό της, μπορεί να διατηρηθεί χωρίς την παρουσία τους «σβήνει ερέθισμα».

Μια ειδική παραδοχή της εξασθένισης σε συνδυασμό με τη χύτευση είναι η μεταφορά του ελέγχου από το ένα ερέθισμα στο άλλο.

Απομίμηση ή χύτευση

(Αυστηρά μιλώντας, πρόκειται για ένα είδος διακριτικού κινήτρου). Αντί να περιμένουμε, προτείνεται ένα μοντέλο όσων επιθυμούμε (εάν πρόκειται για τη διαμόρφωση μιας απόδοσης κινητήρα, εμφανίζεται ένα αρχικό κίνημα). Τα κριτήρια εξασθένισης ισχύουν και σε αυτές τις περιπτώσεις.

Ο φυσικός οδηγός

Πόρος που χρησιμοποιείται για την προσέγγιση των κινητικών δεξιοτήτων. Αποτελείται από "χύτευση", μέσω φυσικών συστολών, των συστατικών κινήσεων μιας κινητήριας λειτουργίας. Μπορούν επίσης να αποτελούνται από "καλούπια" ή "ορθοπεδικά" (φυσικές συσκευές), τα οποία καθοδηγούν την κίνηση.

Μόλις επιτευχθεί η συμπεριφορά του τερματικού, απαιτείται η ενίσχυση του, για την οποία ενσωματώνονται επίσημες τεχνικές ενίσχυσης (σύστημα αρχείων ή σύμβαση έκτακτης ανάγκης)..

Λεκτικές οδηγίες

Χρησιμοποιούνται επίσης ως συν-βοηθητικά για τη διαμόρφωση.

• "Έλεγχοι": σχετικά με τη συμπεριφορά που πρέπει να γίνει.
• "Τακτοποιήσεις": διευκρινιστές εργασιών.
• "Autoclitics": αναφέρεται στον έλεγχο της λεκτικής συμπεριφοράς κάποιου.

Παραδείγματα μοντελοποίησης

Πεδία και παραδείγματα εφαρμογών

1. Ειδική εκπαίδευση

Προσφέρεται, όχι μόνο ως μια συγκεκριμένη τεχνική, αλλά ως γενικό κριτήριο δράσης. Εφαρμογές σε αυτισμό και διανοητική ανεπάρκεια.

Αυτισμός: Έργο του Lovaas: Εκπαιδευτικό πρόγραμμα που απευθύνεται στη γλώσσα, αποτελούμενο από 3 στάδια:

• Κατασκευή των πρώτων λέξεων ή "σημείων".
• Κατασκευή αφηρημένων όρων.
• Ανάπτυξη μιας κοινωνικής γλώσσας.

Τόσο το συνολικό σχέδιο όσο και τα συγκεκριμένα προγράμματα, ακολουθούν τη λογική της μορφοποίησης, χρησιμοποιώντας "πρόσθετες τεχνικές".

Ψυχική ανεπάρκεια: Προγράμματα που σχεδιάστηκαν από τους Galindo, Bernal, Hinojosa:

Εξετάστηκαν τέσσερις τομείς ανάπτυξης:

• Προσωπική αυτονομία.
• Γλώσσα.
• Κοινωνικά.
• Ακαδημαϊκή οδηγία.

Οι περιοχές αυτές είναι δομημένες σε συγκεκριμένα προγράμματα.

• Παράδειγμα: ανάπτυξη της λεγόμενης άνοιας των φωνημάτων ("s", "t" και "r").

Ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα έχει πέντε βήματα:

1. Εκπαίδευση σε ακουστικές διακρίσεις.
2. Εκπαίδευση με μοτέρ των διαφορετικών μορφών της ομιλίας.
3. Οι ασκήσεις ήχων που πρέπει να συμφωνηθούν, όπου οποιαδήποτε προσέγγιση ενισχύεται.
4. Πρακτική λέγοντας το όνομα των γνωστών αντικειμένων που περιέχουν τον ήχο.
5. Τα φωνήματα εκπαιδεύονται σύμφωνα με μια λεκτική ακολουθία.

2. Αποκατάσταση λειτουργιών κινητήρα

• Πρόκειται για μια διαδικασία χύτευσης, τουλάχιστον όταν χρησιμοποιείται μια διαδικασία βιοανάδρασης.
• Αποκατάσταση της παράλυσης του προσώπου, Carrobles και Godoy.
• Πρόκειται για την ανάκτηση της λειτουργικής κινητικότητας ορισμένων μυών, υποτίθεται ότι έχει βασική εννεύρωση, αν και έχει υποστεί βλάβη.
• Απαιτείται η αναπομπή ορισμένων «εκφράσεων» που χάνονται λόγω κινητικής αναπηρίας. Ασχολείται διαδοχικά με τρεις ομάδες μυών, εξάσκηση κινήσεις ενισχύεται από myoelectric δραστηριότητα μετατρέπονται σε ακουστικές (ή οπτικό) παρατείνεται σήμα:

Μπροστινός μυς: τσαλακωμένο το μέτωπο και ανύψωση των φρυδιών.
Κοιλιακός μυς των βλεφάρων: κλείσιμο των ματιών.
Ο οφθαλμικός μυς του στόματος: πιέζοντας τα χείλη.

3. Ακαδημαϊκή οδηγία

• Τεχνικές επιλογής για σχολική καθυστέρηση και βελτιστοποίηση επιδόσεων.
• Διδασκαλία, τόσο του οργανικού περιεχομένου (μάθηση της ανάγνωσης), όσο και του ακαδημαϊκού περιεχομένου.
• Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να μάθετε να διαβάζετε είναι η σταδιακή ρύθμιση του έργου: από το γράμμα στη λέξη, από τη λέξη στην πρόταση και από την πρόταση στο κείμενο.
• Διάσημοι γεωμετρία μάθημα του Σωκράτη, όσον αφορά την προγραμματισμένη διδασκαλία, Skinnerians ακόλουθα κριτήρια: Cohen, δουλεύει ξανά τη σωκρατική μέθοδο με τρόπο που ο δάσκαλος «διδάσκει» λιγότερο και απαιτούν περισσότερους φοιτητές. Οργάνωσε το καθήκον έτσι ώστε να ζητά απαντήσεις ικανοποιημένες με τις εξηγήσεις που έχουν ήδη δοθεί, αλλά ταυτόχρονα πριν από τη νέα γνώση.

4. Σεξουαλικές δυσλειτουργίες

• Τεχνικές για την ανάπτυξη της αρσενικής στύσης και της γυναικείας οργασμικής ικανότητας.
• ανάπτυξη Πρόγραμμα αυνανισμό του γυναικείου οργασμού (LoPiccollo και Lobitz) επιτρέπει το χαρακτηρισμό της ως χύτευση, δεν είναι η απλή εισαγωγή των συνεχώς προσπάθειες στάδια, αλλά η διαδικασία ανάπτυξης που οδηγεί φυσιολογικών αποκρίσεων σε ένα διαφοροποιημένο τελική απάντηση απαιτεί η συμμετοχή του προηγούμενου.

5. Άλλο

• Ανάπτυξη αντιληπτικών διακρίσεων: μουσικό αυτί, ανίχνευση οπτικών σημάτων κλπ..
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων κινητήρων: αθλητική ή χορευτική εκπαίδευση.

Με κλινικό ενδιαφέρον:

• Ξεπερνώντας το φόβο μέσω ορισμένων εφαρμογών συστηματικής απευαισθητοποίησης και συμμετοχικής μοντελοποίησης της αναγκαστικής αναπαραγωγής.
• Αποκατάσταση της ομιλίας σε επιλεκτικό μωσμό (μη λεκτική επικοινωνία: στόμα ήχοι: λεκτική επικοινωνία). Αυτή η διαδικασία θα μπορούσε επίσης να διεκδικηθεί ως παράδειγμα αλυσοποίησης.

Αυτό το άρθρο είναι καθαρά ενημερωτικό, στην ηλεκτρονική ψυχολογία δεν έχουμε την ικανότητα να κάνουμε μια διάγνωση ή να προτείνουμε μια θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας ειδικότερα.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Διαμόρφωση συμπεριφοράς, Σας συνιστούμε να εισέλθετε στην κατηγορία Θεραπειών και τεχνικών παρέμβασης της Ψυχολογίας.